师：Let me tell you. I live in Flat 202,
Block 6. Houshan Estate. I live at 49 Fumin street.
(点评：为了营造一种亲密和谐、利于学习的轻松氛围，引入时，抓住当天中秋节这个传统节日的特点，以送“礼品”的形式激发学生探究的欲望；又选择猜猜自己的实际年龄和住所来进行随意聊天，把语言的学习放在真实的情景中而不留痕迹，巧妙地把学生引进了知识的殿堂。这种看似“随意”的聊天，其实涌动着无限的课堂活力。学生十分感兴趣，既活跃了气氛，也为新课的学习做好了铺垫。可谓是：精彩的导入，生成不一样的课堂。)
二、营造愉悦氛围，创设情境促生成
板书：
202
6
Houshan
Fumin
师：Answer me, please. Where do I live ?
生：You live in Flat 202, Block6, Houshan Estate, Fumin street.
师：Quite right. Wonderful ！For the price, I give each of you a number card.
（听说有奖品发，学生雀跃鼓舞，老师把剩下
的38张卡片分发给每位学生，然后问：）
师：Everyone, got it ? Who has no cards? Put up you hands. Two pupils put up their hands.
师：I’m very sorry. You haven’t got it.
I’ll give you one. The whole class answer me. What’s his number.（教师动作很夸张地的把那张卡片高高举起，并高声问道）
生：It’s forty-three.
师：Right!
师：The last one is for you.
（教师有意把这最后一张卡片遮盖住，并交给学生）
师：Can you guess what number it is ? It’s less than 36 and more than 30.
生：Thirty-four.
师：Yes, his number is 34. （教师高兴地表扬道）
师：Now, everyone got it?
这时坐在第一组第一张桌子的一位小朋友举起手说：老师，我没有卡片！这时，我意识到我忽略了她。好在我的“月饼盒”里预留了不少卡片，班上有40多个学生，我准备了50张卡片，1至10对于三年级的学生来说太简单了，为了有一定的梯度，我发给学生的卡片是11至50的号码，由于没有留意到坐在角落边的那位孩子的举手，导致了他没拿到号码卡片。这时我灵机一动，我不是还有1至10的号码卡片吗？于是我挑出了8号卡片送给了这位小朋友。
师：Oh, 我不是没有号码给你，
而是要把一个幸运号码送给你。
（老师此时故作玄虚，有意渲染气氛，以此祢补由于刚才的疏忽给那个孩子造成的尴尬。）
师：这个号码就是Number 8. Here you are. You’re a Lucky dog.
（当那位学生拿到老师给的8号幸运卡片后，全班响起了热烈的掌声，这个孩子也兴奋得满脸通红）
（点评：在教学中，老师关爱的语言、关注的眼神无不深深地刻在学生的心里。这节课中，老师关爱、鼓励的眼神、微笑给了这位被“忽略”的同学带去了支持和信任、勇气和自信，不仅找回了自尊，也给同学以启迪。新课标要求要关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围，对每个学生平等相待，尊重每个学生，尤其关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。本节课中，老师将关爱、鼓励的感情传递给每一位
学生，为他们点燃了自信的火花。有道是：细节决定成败！课堂也因为关注而美丽。）
师：Come on! 加油。Class1,
Grade 3, Good, better, best.
Number 21 to 26, Please come out with your cards.
师：下面我们来一起玩个游戏，游戏的规则是这样的：手里有21到26号卡片的同学，请你拿着自己的卡号站在全班同学面前。然后全班同学按顺序大声读出号码，当念到你自己手中的那个卡号时，这位同学要赶紧举起号码卡片。如果举错了就要出局。不过大家听明白要求，我们第一次读时速度会放慢些，第二次我们就要稍稍加快些速度哦。
此时，台下的孩子已按捺不住兴奋的心情，一副跃跃欲试，想要大显身手的样子。
（第一次全班同学慢速诵读，6位同学全部过关；第二次诵读速度加快，有2位学生举错牌出局。）
师：第一轮比赛的结果很不错。下面进行第二轮游戏。请手里拿着35至40号卡片的同学站出来。
师：不过，这次我们来点“刺激”的，好吗？
众生：好！（应声雷动，学生非常积极地响应。）
师：这次我们不按顺序来念！老师任意说一个号码，同学们听到自己的号码后要做出快速反应，并把你的卡号举起来。
师：游戏就要开始了！请大家做好准备，看谁第一个被撵出局？(老师有意制造紧张的气氛，站在讲台上同学神情紧张地看着自己的卡号)
师：36！
生（36）：快速举起写有“36”号的卡片。
师：40！
生（40）：举起写有“40”号的卡片。
……
师：You really did a good job.
Class1, Grade 3, Good, better, best!
众生：掌声热烈地响起。
师：Can you play Ping Pang? 会打乒乓球吗？
众生异口同声：Yes!
师：ok！那我们再来玩一个游戏。好吗？
众生：ok!
师：我们来进行一场乒乓球比赛好吗？我自己一个人对你们39人。今天我们不用手和球拍打，而是用嘴巴打。
生（好奇地问）：用嘴巴怎么打？
师：我说one, 你们说two；我说three, 你们说four…
生：哦！ok.
师：Are you ready? Let’s
begin.
师：我先开球，One.
生：two.
师：three
生：four
……
师：看来我们的乒乓球赛第一局
打成了平局。
师：下面我们进行第二局的比赛。这次是你们说，老师来写。看你们说的快，还是老师写的快？
生：One, two, three……
师：很快地板书：
1，2，3……20
老师写完了，学生还没有念完。
师：这一局谁赢了？
生：老师赢了！
师：哦，你们那么有风度！
（众生大笑）
师：我们再来玩最后一局，难度
系数要大一点。就是凡碰到3
和3的倍数就不能说，而是轻
轻地拍一下桌子。
师：这种游戏叫“踩地雷”。这
一局你们先开“球”吧。
生：one
师： two
看到有“3”的号码时，学生就轻轻地拍一下桌子。
师：You’re all marvonlars. 你们太聪明了，难不倒你们！
（点评：游戏可激发学生的求知欲和好奇心，既能调动课堂气氛，又使学生快速进入到思维状态。适时的比赛，不仅巩固了新的知识，而且师生之间的互动，使课堂气氛高涨。通过鼓励，使学生始终保持强烈的兴趣和信心，敢于参与语言的实践。这两个任务贴近学生生
活，是学生感兴趣的活动，具有真实性。学习过程就是在教师的引导下学生用所学的语言交流的过程；在大量习得语言的基础上学习语言。教学活动以学生为主体，以活动为载体，让学生通过做事、通过思考、通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，在“用”中发展思维能力、创新意识和语言运用能力。同时注意对学生的评价，激励学生的学习积极性。）
三、模拟生活情境，拓宽思维促生成
师：你们真是了不起！这几个游戏比赛你们都过关了。
老师只好讲个故事来奖励你们了。
师：故事是这样讲到的，妈妈给小朋友5块钱，要他去
邮电局买邮票寄信，想看看他能否完成这项任务，
因此请了一位摄影师后面跟着他，把全程用DV录
下来。妈妈说：Here’s a letter. （老师把信封粘
在黑板上）Here’s five yuan. （老师把5元人民
币粘在黑板上）Please go to the post office and buy some stamps. （老师把post office的图片和stamp的图片粘在黑板上）
师：板书
→ → buy
师：小朋友不知道邮电局在哪里，见到一位叔叔，于是问：Excuse me, Where’s the post office.
叔叔回答：It’s Zhongshan Street.
板书：
→ → →
Good! Great!!
师：Say after me. Excuse me. Where’s the post office?
It’s in Zhongshan Street.
生：……（跟着读）
教师用非常丰富的肢体
语言，极富夸张的表情动
作，极其煽情的语言，带领
学生复述着这个故事。
师：小朋友来到中山street，被一幅巨大的海报吸引住了。原来电影院上映超人（superman）的电影，他早就想看了，于是他走进了电影院，Here’s a cinema. Good.
师：看完电影继续往前走，出现在眼前的是一个超级市
场，觉得肚子饿了，于是说：Here’s a supermarket, Great！走进了超市。 Follow me. Here’s a letter……
师：超市买了食物出来，这才想起还要完成妈妈布置的任务，见到一位阿姨问：Excuse me, where’s the post office?
师：阿姨回答：It’s over there.
师：小朋友来到电影院，这才发现自己的钱已经花光了，于是说：Oh, no. I have no money.
板书：
师：同学们，你们可不能像故事
里的小朋友那样做事哦。
师：Let’s retell the story. 同学们跟着老师一起复述这个故事吧！
生：……（学生随老师一起复述）
师：下面，看我们三（1）班的同学能否根据我们刚才一起复述的这个故事，根据黑板上老师画出的图案和简笔画的提示，自己复述这个故事。
生：……（学生看着黑板上的图案和简笔画复述故事）
师：你们真是大棒！老师只说了一次你们就记住了，而且还能根据板书上提示，流利的复述了这个故事。
师：Ok, Time is up.下课时间到了。今天的作业就用英文把这个故事讲给家长听。
师：Thank you so much. Class is over, Good bye.
生：Good bye!
（点评：通过一起复述故事，让学生在复述的过程中学习语言，再通过板书上给出的提示，引入复述中一些重要“号码”——图案和简笔画，就像给学
生一把梯子，让学生沿着梯子一步步攀登，在复述故事中学会了运用语言。复述的故事不仅有交际性，而且贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣。在这个过程中，使学生充分发挥自主学习的主体作用，给学生创造了充分的空间，培养观察能力，激发参与意识。
与此同时，教师又通过多种激励的方式，鼓励学生积极参与学习活动，并适当降低标准，让学生跳一跳就可摘到苹果，体验成功的喜悦，课堂也因此充满了生命的律动。）
教学评析：
教学是一个充满了不确定性的、复杂的师生互动过程，种种新问题、新情况层出不穷。整个教育教学就是一个不停地解决问题的过程，而教师就是一个根据当时的情景不断做出判断和行动的问题解决者。在这节课中，教师在种种不利于上示范课的条件下，凭着扎实的教学功底和灵活多变的教学手段，处处展现了教师的教学智慧。教师自身就是一个很好的“课件”在这里得到了充分的应验，也给听课者带来了一节无法预约的精彩课堂。这种看似偶然的精彩，其实蕴涵了执教者何其多的必然苦练修行。
教学10～50这些数字似乎很简单，但实际往往是学生学得很枯燥，因为老师没有设计出一个好的学习方法。钟永红副校长却在教学这些数字时动了脑筋，从她的新课导入就可以看出，自然且直接扣题。在整个教学过程中，她根据当时的教学情境用了许多方法让学生去学习10～50，去运用10～50，因而使课堂学习不再变得枯燥无味，而是焕发出勃勃生机；教师注重挖掘生活中的素材，通过这些素材让学生去学习和运用数字，促进了课堂的生成，课堂也因此充满了生命的律动。
本节课的特点是从学生的兴趣出发，结合学生生活的实际来组织教学。例如，教师选择学生很感兴趣的数字切入，很快就使学生觉得数字离自己很近。在活动中，教师有意引入猜谜、游戏中的一些数字，让学生用英语表达，更激起了学生的兴趣。实际上，也体现了英语与其他学科的整合。
整个课堂的教学过程中，钟校长始终把握了一个课堂教学最重要的元素——激情。无论是游戏教学，还是数字单词，钟校长总是很投入地和孩子们一起“手舞足蹈”，使那些写在纸上的、没有生命的、不变的教案，通过教师的语言、行为、表情，变成看得见、摸得着的、鲜活的、丰富多彩的东西。
任何教育行为的背后，都有一定的教育理念在支撑。本堂课的教学，意在用鲜活的事例努力作答：课堂是什么？课堂教学的根本意义何在？如何还学生以真正的主体地位？教师又该如何定位自己的角色？执教者平等又开放的教学理念清晰地展现在听课者眼前。
注：
“点评”、“教学评析”——宝安区广电中心记者叶左提
