跳一跳就可摘到苹果
深圳市宝安区公明街道田寮小学副校长 钟永红
《英语课程标准》呼唤教师必须重视学生在英语学习过程中的情感态度，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式；强调英语教学要密切学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的学习情境，引导学生体验英语的乐趣、领悟英语的作用。英语离不开活动情境，英语知识又源于生活，而最终服务于生活，对于小学英语，更能在活动中找到其根植的土壤。为了学生的可持续发展，必须让英语贴近生活，使学生跳一跳就可摘到苹果，体会付出努力获取成功的喜悦。
一、让课堂生活化，培养英语素养
在英语教学中，教师不仅要考虑英语自身的特点，更应遵循学生学习英语的心理规律。“把英语作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习英语和理解英语”等。因此，把学生生活体验融进课堂，使之成为学生学习的有效资源。
必须意识到，在母语环境下学习英语，这就势必要求老师尽量用英语组织和进行教学，以此给学生营造浓厚的英语语言学习氛围。因此，从第一节课起，老师就开始使用英语课堂用语。首先解决常用的几句：Hello! Good morning(afternoon).Stand up. Sit down, please. Listen to me. Follow me. Great! Wonderful! 以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为进一步学好英语打下了坚实的基础。又如，在课余时间老师也教给学生日常英语：打招呼时用的 Hello! How are you today? / My name is Judy, what’s your name? . Nice to meet you…放学时说Goodbye! See you tomorrow!
作为英语教师一定要做一名有心人，要引导学生发掘身边的英语，使学生感受到英语就在身边。让学生能真切地体会到英语与日常生活的密切联系，进而激发起强烈的学习欲望。
二、联系生活实际，促进自主探索
英语教学要联系生活的问题，挖掘英语知识的内涵，让英语更多地联系实际，贴近生活。做到让学生跳一跳就可以摘到苹果，体现英语教学生活化。
例如，在教学Family members时, 让学生学习了father, mother, sister等词语后，让他们根据自己对家庭成员的日常观察，用动作来表现这几个单词。有一个学生一边说mother,一边做炒菜的动作，因为她妈妈经常在家炒菜做饭；另一个学生一边说mother，一边做拖地板的动作，因为她妈妈拖地板的动作给这个学生印象最深。教师通过选择日常生活中常见的事例,以贴近学生的生活实际，让小学生一下子就学会了说这些单词。有一位英语老师设计了一个模拟超市。老师让学生扮成顾客和售货员，让学生在超市购物，这样的活动就是一种任务型学习。小学生在购物的过程中用英语进行交际，与平时小学生上超市购物的生活经历是相同的，是一种接近真实的交际行为。
又如：在教学 《狐狸和乌鸦》时，通过课件展示乌鸦喝水的动漫场面，学生很快就理解thirsty的意思。把乌鸦和狐狸设计成卡通形象，一下子就吸引了学生。当可爱的狐狸说I’m hungry. I’m hungry.时，学生便很自然地过度到新授单词hungry. 当屏幕出现乌鸦口渴、狐狸饥饿的“画面”时，老师适时地抛出:What do you want? Do you want some meat? 问题一提出，学生兴趣盎然，跃跃欲试。当老师让学生根据故事的情节进行表演时，学生发现一个人不能完成这样的任务。此时，教师提示可以用小组合作的形式，由学生提出不同的方案，再组织讨论，分配角色，这样经过小组合作的方式完成了学习任务，又满足了孩子们的表演欲望。
类似这些学生提出问题，获取问题解决的信息，最终实现自我探索的学习活动，能充分满足学生的创新的需要，不仅使教学内容贴近生活实际，（让学生跳一跳就可以摘到苹果），又促进了学生自主探究能力的发展。
三、 巧用已有的生活经验,获取英语知识
《英语课程标准》指出：教师应该充分尊重小学生生理、心理和认知水平的发展规律，将语言学习与活动结合起来，让小学生在说说、唱唱、跳跳、做做的过程中，去感受语言、学习语言、运用语言。这就要求我们教师要积极构建生活的教学体系，把课本知识与生活实际紧密地结合起来，开发智力，了解文化差异，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；再用于指导生活实践，感受英语的魅力所在。小学生虽然年龄小，但他们已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事
物、现象充满好奇。老师就必须紧紧抓住这份好奇心，结合文本内容，创设情景，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作实例，引导学生利用自身已有的经验获取新知识。
例如：有位小学英语教师在教Our fashion show（时装表演）这一课时，创设了参加“森林晚会”的情境，告诉学生要穿漂亮的衣服参加晚会，让学生根据需要“选购”自己衣服，这样就贴近了学生的生活实际，学生也乐于接受。由此可见，教师要能结合教学内容，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的英语原型生动展现在课堂中，使学生眼中的英语不再是简单的英语，而是富有情感，贴近生活，具有活力的东西。
四、运用英语知识，还原生活的原型
《英语课程标准》强调：在学习过程中，教师要关注学生和引导学生调控情感态度与学习策略，改变以往学生被动地在课堂教学中接受知识的学习状态，为学生生动活泼地发展提供了空间。英语具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中，特别是小学英语，它作为一门基础性学科，有着特殊的运用价值。能活学还不够，还应在此基础上学会活用，使英语知识真正为我们的学习、生活服务。新教材更能体现这一点。
学习英语并不仅仅是在课堂上，生活中随处都可以学到英语。例如，电视台上的CCTV News等单词每日可见。许多城市的交通路标都是英汉双语的。小学生从这里都可以学到不少的英语单词。现在，信息技术飞速发展，网上学习也是一种时尚。有的小学英语教师就引导学生上网查找Christmas资料，如Christmas tree, Christmas gifts等内容，然后让小学生把自己查找的资料向全班同学展示。这样的活动不仅使小学生通过互联网学到了新的英语知识，扩大了眼界，更重要的是这种学习过程中，小学生掌握了如何利用网络资源来进行学习。
必须意识到，小学生学习英语能否成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。因此，小学英语教学应当注意激发学生学习英语的强烈愿望，使他们乐于学；而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。教师要通过多种激励的方式，鼓励学生积极参与学习活动，适当降低标准，让学习跳一跳就可摘到苹果，体验成功的喜悦。
联系电话：13510495336或81035779（小灵通）
通讯地址:深圳市宝安区公明街道田寮小学
邮码:518132
(编辑：田寮小学) |
