局教育快讯
2004宝安区清华大学课程改革高级研修班（第二期）系列报道之五
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感悟新课程 适应新课程
——清华研修班学习体会
宝安公明街道田寮小学： 张小明
“南国五月芳菲尽，京城鲜花始盛开”，入夏伊始，我们一行60人带着宝安人民的期望与重托，踏上了赶京学习的求学之路。我作为本期研修班的一员，这两天有幸聆听了北京教育科学院吴正宪教授、中国教育报专题部记者李建平老师等专家的报告，不仅开阔了眼界、增长了见识，更增强了本人课改的责任感与使命感，对小学的新课程、新课堂有了更深层的感悟，深受启发，收效颇丰。
一、尊重学生、学会欣赏，建立课程目标多元化
课程目标多元化就是按新课程的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观来制定，其核心就是要以学生为本，促进其全面发展为目的，要充分尊重学生的人格与情感、尊重学生的个体差异，满足学生多样化的发展需求，如学生的好奇、探究、获得新体验，获得认可与欣赏，承担责任等需求，同时，老师要热情的鼓励学生，小心呵护学生情感，真诚地帮助学生建立自信，成为孩子们学习道路上的良师益友。
吴正宪老师曾在教学分数的意义时，为了让学生更清楚理解“二分之一”，她让一位把手举的高高的学生上台画桃子表示“二分之一”的意义，当顺利引出课题后，吴老师把不需要的“桃子”顺势一擦，结果这位学生一节课都没再把手举起来，下课后，吴老师问她为什么不举手，这位学生说：“老师把我的作品擦掉了”，吴老师后悔莫及，忏悔自己没有让学生获得认可与欣赏的需要，这件事对她刻骨铭心，反思我自己的教学，当孩子举起小手有认可的需求时，我是否都给了他们的机会，是否抓住了这稍纵即逝的闪光瞬间。看来，新课程理念与实践之间只有半步之遥，但跨出这“质”的半步仍须不断的努力，特别要细心去捕捉课堂的亮点。
二、要改变学习方式，关注学习过程
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，讲授式学习不再是唯一的学习方式，而动手实践，主动探究与合作交流已成为学生学习的重要方式；要关注学生学习结果，更要关注学生的学习过程；要关注学生的水平，更要关注学生在学习活动中表现出来的思考、解决问题的策略及情感与态度，帮助学生正确地认识自我，建立信心。
例如，要创设良好的学习情境，激发学生产生学习兴趣和求和欲望，就要控掘出生活中现实、有趣且有意义的学习内容，使学生感受到知识的价值，从而产生学习的需求，另外，也要创设挑战性的问题情境，使学生产生探索的欲望。
又如，要关注学生经历，感受、体验的学习过程，在课堂教学中就要减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。
三、建立合作交流的师生关系
教学不是个体的表演，而是一种群体的互动，每个老师与学生之间都存在差异，都有各自不同的潜能，这种差异理应得到承认，同时，不同的潜能应得到充分的发挥，老师与学生都是鲜活的生命体，都有自己的尊严与人格。
在教学中，师生合作交流极为重要，老师要一改过去高高在上的所势，放弃权威，与学生建立平等交流的平台，全身心地融入到学生中间，与学生同交流一起活动，共同构建一个有利于学生个性发展的良好氛围。李建平记者举了一个生动的例子，一位老师在小学科学课《手形联想》教学时，老师在黑板上贴了一张大白纸，然后把自己的双手伸进装有颜料的桶中，在白纸上画了一个粗壮的树干，老师的举动激发了学生参与热情，学生跃跃欲试，也将双手浸入绿色桶中，在树干上加了一片片绿色的树叶，不一会儿一棵用手形拼印出的大树出现了，学生一下子便感受到了手形的神奇。师生共同开展动态手形创作活动，学生的想象力被充分的控掘，最后竞创作出几十幅不同作品，老师与学生共同参与，生成了新的知识，在平等和谐的氛围中学生插上了想象的翅膀，不能不说这是一个师生合作交流的好范例。
联想到我们的教学活动，我们是否真正转变了角色？是否把“主角”让位于学生？老师是否把“配角”演好？否则，学生的主体地位得不到体现，个性就不可能得到张扬。
四、要树立新课程意识
新课程由教科书、学习材料、教师与学生、教学环境、教学情境五部分组成，每一位老师都要有强烈的课程意识，在教学中不仅仅只注意教科书上的内容，还要注重教师与学生、学生之间互动产生的问题和对问题的解决，必要还需要补充大量鲜活的素材。有一次，李建平记者去某地听一节科学课《新型材料》，这课教材不足百字，其中包括了三幅新型插图，结果老师不到十分钟，还剩下近半个小时怎么办？于是乎，老师让学生讨论好不容易挨过了十几分钟，学生又无事可做，最后老师让学生读课文，总算把一节课上完，课后，老师苦不堪言道：“这课内容太少，没法教”。让人贻笑大方，同样是科学课前面所举《手形的联想》也不过百字的教材，但老师没有以教论教，而是通过精心设计寻找了大量素材，在师生的互动下，创作出几十幅丰富多彩的作品，最终生成的是教科书、学习材料、老师与学生、教学情境、教学环境有机结合的生态课程。所以在教学中，我们千万不要走入“教学内容不够，学生活动来凑”的误区。
新课程的实施成败关键在于教师，高素质的教师才能培养出高素质的学生，通过学习，我对新课程有了较深的感悟，受益匪浅，回到宝安，我要彻底转变陈旧的观念与做法，重新定位自己的角色，认真细致地捕捉教学亮点，让学生思维擦出火花，着力培养学生的创新精神与实践能力，积极探索、勇于开拓，为我区基础教育改革实验不断深入而添砖加瓦。
二OO四年五月八日于北京清华附中
