如何解决合作学习与自主 学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，被认为是教育的四大支柱，其中的学会共同生活，实质上就是要培养人的合作精神。学会与人合作，对我国中学生尤为重要，城市中大部分中小学生都是独生子女，他们习惯了“独享”，在集体中，或者孤僻、害羞，或者霸道、独断专行，严重缺乏与人合作的能力和习惯，他们没有机会体会“拧成一股绳”的力量，也不会领悟到众志成城的道理。新课标积极提倡合作的学习方式，正是为了培养学生的合作精神。
新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式，其中自主学习是基础。自主学习不仅仅是一种学习理念，更是一种学习方法和态度。它既要求学生主动地学习，鼓励学生有独到的见解，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，并且要求学生用适合自己的方法和策略学习。面对同样一篇课文，不同的人有着不同的观察角度，也有不同的解读方式，教师在教学中必须创造条件使课堂成为展现个性和发挥创造力的天地。教师要认同学生之间的差别，尊重学生的个性，使他们养成学习上有主见，不人云亦云的习惯。从这点出发，小组合作讨论显然不很合适。
首先，十四五岁的孩子的思路很容易被人影响。小组经过激烈的争论，最终达成了统一，很可能把与众不同的但恰恰是正确的观点抛弃，久而久之，学生会误认为掌握在多数人手中的就是真理。
其次，很多学生失去了独立思考的机会。面对一个难题，必须凝神静思，冥思苦想，思考到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境地，才会获得最深刻的印象，才能培养探索精神，而小组合作使得组内成员有可能失去这种独立探索的机会。学生的层次不同，那些反应快捷的学生总是把看法先说出来，使得稍稍迟钝的学生只有“恍然大悟”的份儿。这等于是剥夺了一些学生思考和探究的机会。
第三，课堂讨论有时为很多懒惰的学生找到了避难所。他不用冥思苦想，因为同组人早已为他准备好了答案。长此以往，这部分学生学会的是投机取巧，坐享其成。
学习的矛盾
(编辑：田寮小学) |
